Знакомство с учебно методической базой школу

Семинар «Знакомство с учебно-методическими пособиями по ОПК"

знакомство с учебно методической базой школу

Практика может проходить на базе специальных (коррекционных) школ, в учреждениях . Ознакомление с учебно-воспитательной и научно- методической работой ДЮСШ: знакомство с материально-технической базой школы;. Функционал звеньев методической сети школы. Обеспечивает системную учебно–воспитательную работу, решает научные учебно-методические вопросы, организуют проведение открытых уроков учителей школы для знакомства и распространения ПО. КУРСОВАЯ ПОДГОТОВКА НА БАЗЕ СОИРО. экспертнообучающие системы, виртуальные лаборатории, базы и банки Рассмотрение примеров учебных исследовательских проектов, дистанционных курсов. взаимодействия в информационном пространстве школы. Знакомство с возможностями автоматизации управления учебным заведением.

Проведение мероприятий по привитию санитарно-гигиенических навыков, формированию культу- ры поведения школьников. Проведение спортивных соревнований, эстафет, подвижных игр в ГПД.

Оказание помощи воспитателю в ор- ганизации самоподготовки, индивидуальная работа с детьми.

знакомство с учебно методической базой школу

Проведение внеклассного мероприятия по эстетическо- му воспитанию. Организация общественно-полезного труда учащих- ся в ГПД.

Оказание помощи в оформлении помещения ГПД. Работа с родителями учащихся проведение индивидуальной беседы. Посещение уроков, проведение мероприятия по эколо- гическому воспитанию. Подготовка детей к экскурсии. Организация в ГПД разнообразных развлекательных ме- роприятий. Подведение итогов практики в школе с учителями, воспитате- лями, заместителем директора по воспитательной работе ответ- ственный— групповой руководитель Все дни студент-практикант ведет дневник наблюдений, описы- вает и анализирует в дневнике свою практическую деятельность.

По итогам практики составляет план профессионального само- совершенствования на следующий период практики. Материалы, на- копленные за время практики в школе, пополняют "методическую ко- пилку" студента. Формирование у студентов целостного представле- ния об учебно-воспитательном процессе начальной школы, об осо- бенностях методики организации учебного и воспитательного про- цессов, о технологии педагогического процесса.

Осмысление роли педагогической теории в деятельности учителя начальных классов и ее применение в процессе практики.

Студопедия — Тема 1. Введение. Знакомство с целями и задачами учебной практики.

Закрепление и совершенствование педагогических умений изучать учащихся и детский коллектив, планировать работу, проводить отдельные виды учебно-воспитательной работы, фрагменты урока или пробного урока. Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в школе, передового педагогического опыта. Развитие творческой активности и самостоятельности сту- дентов. Содержание деятельности третьекурсников На третьем курсе деятельность студентов приобретает более самостоятельный характер.

Предусматривается активное изучение опыта работы учителя начальных классов, воспитателя, участие в работе с родителями, в методической работе учителей, воспита- телей в методических объединениях, семинарах, педагогических со- ветах. Организуется работа студентов в качестве помощника учите- ля по предметам. В деятельность студентов включаются элементы научного исследования. Виды деятельности студентов 3 курса.

Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы. Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива. Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей. Работа в качестве помощников учителя. Ведение фрагмен- тов и этапов урока, пробных уроков.

Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы: Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива: Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей: Работа в качестве помощников учителя: Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам: Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя, навыков планирования, подготовки и проведения уроков и других организационных форм учебной работы учителя начальных классов.

Формирование умений и навыков проведения внеклассной работы по предмету в начальных классах.

Электронный учебник в школе Структура содержания и методический аппарат

Овладение умением работать с коллективом класса, педаго- гическим коллективом, родительской общественностью. Овладение методикой изучения коллектива, формами управления детьми 11 лет. Дальнейшее углубление и расширение арсенала форм и методов внеклассной и внешкольной воспитательной рабо- ты с учащимися младшего школьного возраста.

Приобретение опыта обобщения передовой педагогической практики. Овладение методикой психолого-педагогического изучения учащихся начальных классов и учета их возрастных и индиви- дуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе. Содержание деятельности студентов 4 курса На 4 курсе практика студентов охватывает основные направле- ния организаторской и учебно-воспитательной деятельности учителя и включает в себя учебную, воспитательную, методическую и науч- но-исследовательскую работу студентов, приобретение ими практи- ческих умений и навыков эффективного осуществления этой работы.

Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспита- тельной деятельности начальной школы, системы плани- рования учебно-воспитательного процесса школы, класса.

Выступление для родителей будущих первоклассников. Знакомство с УМК "Школа России"

Изучение личности учащегося и классного коллектива. Практическая деятельность студентов в качестве учи- телей-воспитателей под непосредственным руководством учителя-воспитателя. Система заданий Комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы начальной школы, личности школьника и ученического коллектива: Задачи, решаемые студентами на выпускной практике: Умения, которыми должны овладеть студенты в процессе практики: Деятельность студентов-практикантов Основные направления: Виды и содержание работ Знакомство с организацией учебно - воспитательного процесса в школе Студенты-практиканты знакомятся со школой, ее традициями.

Посещают различные учебные кабинеты, знакомятся с их методиче- скими материалами. Наблюдают за работой музеев, кружков, фа- культативов, спортивных секций, групп продленного дня. Изучают внеклассную деятельность по разным предметам и воспитательную работу классных руководителей. Беседуют с администрацией шко- лы, учителями, классными руководителями, психологом, библиотека- 59 рем и другими педагогическими работниками школы.

Знакомятся с едиными требованиями, установленными в школе. Студенты распределяются директором школы по классам в ка- честве учителей и классных руководителей. Знакомятся с содержа- нием учебно-воспитательной работы в классе. Изучают виды плани- рования в школе. Встречаются с учащимися, проводят первые бесе- ды с отдельными школьниками.

Знакомятся со школьной документацией: Посещают различ- ные уроки учителей и воспитательные занятия с целью анализа и обобщения опыта работы. Ежедневно консультируются с учителем по поводу разработки предстоящих уроков на последующие дни.

Составляют индивидуаль- ные планы учебно-воспитательной работы на период практики. Таким образом, на первой неделе педпрактики в школе студен- ты приобретают первоначальные умения: Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и отдельных учащихся Студенты изучают школьников, используя различные формы и применяя разные методы изучения учащихся. Кроме того студенты изучают школьную документацию с целью выяснения уровня обучен- ности и воспитанности школьников, беседуют с учителями, классным руководителем, родителями.

В проведении анализа результатов выполнения таких заданий участвуют педагоги школы, которые делятся личным опытом, организуют рефлексию. Это обогащает содержание семинара, придает ему проблемный характер, способствует развитию мотивации на дальнейшую профессиональную деятельность. К проведению открытых занятий привлекаются учителя и администрация образовательной организации. Так, программой курса предусмотрено посещение классного часа по проблемам духовно-нравственного воспитания или межнационального общения, внеурочного занятие по одному из направлений деятельности школы, встреча с ученическим активом школы, посещение одной из форм взаимодействия с родителями.

Практическая деятельность студентов на базе школы предполагает проведение воспитательной работы с классом - каждый из них становится помощником классного руководителя, организатором деятельности классного коллектива. В течение года студенты еженедельно взаимодействуют со школьниками, принимают активное участие в жизнедеятельности класса, решая при этом поставленные перед ними педагогические задачи. Так, в первом полугодии студенты самостоятельно организуют первую встречу-знакомство с детским коллективом, проводят анализ первичной информации о классе, организуют психолого-педагогической диагностику, проводят тематический классный час, поэтапно организуют коллективное творческое дело по новогодней тематике.

Во втором полугодии студенты пробуют свои силы в организации проектной деятельности. Продуктивной формой занятий является привлечение студентов к преподаванию отдельных фрагментов уроков, предоставление возможности занять профессиональную педагогическую позицию, что способствует развитию навыков осуществления взаимодействия на уровне диалога и сотрудничества, применению нетрадиционных интерактивных педагогических средств.

Все виды предложенных занятий гармонично сочетаются в течение каждого из учебных дней, которые студенты проводят на базе образовательных организаций.

знакомство с учебно методической базой школу

Покажем это на примере организации первого практического занятия. Знакомство студентов со школой, на базе которой будут проходить их занятия, осуществляется в рамках семинара, который проводится администрацией.

знакомство с учебно методической базой школу

В диалоговой форме директор рассказывает об особенностях организации образовательного процесса, о воспитательной системе школы целях, принципах, содержании деятельности, традициях школы. Студенты знакомятся с примерами коллективной творческой деятельности из практики работы педагогов школы, обсуждают приемы организации деятельности детей на различных этапах КТД, возможные трудности и проблемы организации, пути решения выделенных проблем.

Затем студенты расходятся по закрепленным за ними классным коллективам для проведения встречи-знакомства. План проведения встречи-знакомства заранее обсуждается студентами с вузовским преподавателем, ставится цель, определяются воспитательные и организационно-педагогические задачи; обсуждаются этапы организации знакомства с детским коллективом, способы, методы и приемы организации деятельности.

На завершающем этапе учебного занятия преподавателем организуется анализ деятельности студентов, рефлексия дня.

  • Выступление для родителей будущих первоклассников. Знакомство с УМК "Школа России"
  • Дневник педагогической практики
  • Тема 1. Введение. Знакомство с целями и задачами учебной практики.

Обсуждается, как были решены поставленные задачи; что получилось, удалось в организации деятельности детей, что это подтверждает; что вызвало затруднения и почему; какие действия были неэффективны и почему; что изменили бы в будущем.

В учебном пособии для студентов собраны опорные конспекты, материал по изучаемым темам представлен в виде схем и таблиц. Здесь рассматриваются основные положения теории воспитания, характеристики технологий педагогической деятельности, принципы регулирования воспитательной работы в детском коллективе, организации индивидуальной образовательной деятельности обучающихся.

Предлагаются материалы, содержащие базовый объем теоретической информации, словарь основных терминов, задания для самостоятельной работы и оценки результатов формирования трудовых действий, обозначенных в профессиональном стандарте педагога.

Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие

Тетрадь содержит пояснительную записку, опорные конспекты занятий, текущую и итоговую рефлексию, а также анкету, позволяющую отследить динамику уровня готовности студентов к реализации общепедагогических функций: Проведение опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности практических занятий на базе общеобразовательных школ с точки зрения готовности будущих педагогов к реализации трудовых функций и действий педагога позволило сделать следующие выводы.

Сравнительный анализ результатов анкетирования средний балл на момент начала опытно-экспериментальной работы и на момент ее завершения показал положительную динамику развития большинства элементов трудовых действий педагога: Подтверждением этому может служить ряд высказываний студентов: Обучение 1 1,5 2 Воспитательная деятельность 1 2 2,5 Развивающая деятельность 1 1,5 2 ретической и практической подготовки, имеющим обширную базу знаний, способным передать свои умения, навыки и знания обучающимся, способным заинтересовать своих учеников.

В процессе занятий студенты овладевают профессиональными умениями и навыками в области воспитания обучающихся, организации внеурочной и проектной деятельности, разработки и сопровождения программ индивидуального развития ребенка, а также современными образовательными технологиями для решения профессиональных задач.